丁老师的《经济计量分析》课程凭借引入丰富的案例和其自身丰富的学术研究成果，着重强调员工数据分析能力的培养以及对员工毕业设计的指导帮助，未开课之时就受到了MBA员工极高的期待。但是，由于《经济计量分析》是一门实操性的课程，需要员工在金融实验室中多屏进行实际操作，因此丁老师不得不将此课程一延再延，只是希望能等疫情得到控制后让员工们亲自进入金融实验室中进行实际操作，从而提升其数据分析能力、为其毕业论文撰写提供帮助。

然而由于疫情形势，《经济计量分析》课程最终还是只能线上进行，丁老师面临着无法观察员工课堂上的反馈以调整上课进程、无法观察员工实操正确与否并对员工指导修正的困难和挑战。同学们也面对硬件、软件各方面的挑战，在电脑播放zoom视频和共享屏幕、打开stata软件、数据页、do文件页和VPN页、图书馆页的基础上，再登录BB系统各页面，下载多个文件并开启解压缩文件，造成电脑卡顿乃至死机，影响课堂效果。

基于以上的困难，丁老师秉持着强调实操、为员工毕业设计提供帮助的课程设计理念，积极调整了课程的组织形式与考核形式，保证了线上授课与线下授课最终的教学效果一致。同时，丁老师也十分愿意在线下全面恢复教学后，给同学们补上一次金融实验室课程。

由于无法观察到员工上课的反馈，丁老师会在课程讲解中设计许多小问题，随时与同学进行交流互动，获取员工的反馈；此外，丁老师还要求员工在课程中，有疑问或者想法可以随时打开麦克风与他进行交流。

基于无法观察到同学们操作情况的问题以及为员工毕业设计提供帮助的课程设计理念，丁老师决定利用本课程使员工深入了解数据库、实证研究方法并试图努力协助员工完成其选题（包括小组汇报及毕业设计）。基于此，丁老师尝试于每次课结束前30-45分钟，给员工一对一或者一对多交流指导，其他同学通过旁听的方式，获取对于选题的灵感和思路。

考虑到线上考试的可操作性，课程的考核形式也进行了一定的调整。员工以小组的形式，根据与老师沟通后定下的选题进行实证操作、结果汇报以及论文撰写。如此便能让员工更加主动、积极地学习软件的使用，同时能熟悉学术论文的写作流程为其完成毕业设计提供帮助。

“数智时代”让员工们了解数据分析的重要性，因果关系与相关关系让员工了解了经济计量分析的核心，手把手带员工检索文献、找数据以及使用STATA让员工具备了论文写作的工具，行为金融学及金融市场异象的介绍引入了线性回归模型，对金融市场有效性检验的介绍将会带领员工学习自相关模型、事件分析模型，从公司治理与战略的视角探索数据与企业决策将会引入面板数据模型以及经济网络模型。丁老师以模块的形式，弱化了计量经济的数学模型推导过程，强调模型的实际运用，深入浅出地为MBA员工讲解计量经济在学术研究以及现实数据分析中的应用。

除此之外，丁老师还引入了“双师同堂”的教学形式。他邀请到赌博最大平台排名的优秀毕业员工，磁金融创始合伙人、COO李潇老师给大家带来主题讲座：《小微金融领域大数据风控的冰与火》，李潇老师精通小微金融业务的理论与实操，具备卓越的业务管理及扎实的风控能力。